2015-01-22 090438 Для того чтобы никто не ошибался
                                                       в выборе профессии,
                                                      которая больше всего подходит
                                                      к его природному дарованию,
                                                      государю следовало бы
                                                      выделить уполномоченных людей
                                                      великого ума и знания, которые
                                                    открыли бы у каждого его дарование.
                                                                                                                        Хуан Уарте,  испанский ученый (1575)


      Многочисленные психологические исследования последних лет показывают, что в большинстве случаев выпускники общеобразовательных школ имеют весьма ограниченные представления о себе, своем профессиональном будущем, о мире профессий, о требованиях современного рынка труда, поэтому их профессиональный выбор часто оказывается неосознанным, необоснованным, случайным.
Первая серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются учащиеся, - это выбор будущей профессии, проблема профессионального самоопределения. Вопрос "Кем стать?" задает себе каждый выпускник школы. Важным выступает то, что учащийся, не обладая необходимым опытом, должен сделать правильный выбор, соответствующий его интересам, способностям, возможностям и требованиям профессии к личности кандидата. Осознанный выбор профессии влияет на дальнейшую жизнь, определяет успешность самореализации, социализации, карьерного и профессионального роста.  Актуальной эту проблему делает необходимость организации в школе эффективной профессиональной ориентации, направленной на помощь подростку в осознанном выборе профессии, отвечающей общественным и личностным требованиям.
В данном направлении большая роль возложена на школьного психолога. Психологическое сопровождение профориентационного выбора учащихся, независимо от желания психолога, становиться неотъемлемой частью его работы, так как готовность учащихся к профессиональному самоопределению происходит в ходе эмоционального, социального и психического становления личности в ходе всего обучения в школе.
Перед тем как приступить к системной организации профориентационной работы  практическим психологом  проведится анкетирование. По результатам большинство школьников не имели четкого представления о том, какую профессию они хотят приобрести в будущем. Статистика показывает, что в большинстве случаев все тестируемые школьники не уверены в осуществлении

своих дальнейших планов: 58% - девятиклассники, 71% - десятиклассники, 61% - одиннадцатиклассники. Важность проведения профориентационной работы отметили 84% родителей при проведении анкетирования.
Для того чтобы привести учащихся по окончании школы к осознанному и обоснованному выбору профессии и путей ее получения целесообразно подготовку к выбору профессии начинать уже в младших классах. Об этом говориться во многих пособиях по профессиональной ориентации учащихся, но системной работы от первого по одиннадцатый класс не представлено.
2015-01-22 090500Целью профориентационной работы школьного психолога , ставится создание условий для формирования у учащихся внутренней потребности и готовности к профессиональному самоопределению через психологическое сопровождение профориентационного выбора учащихся средней школы.
  Для реализации данной цели были выбраны следующие задачи профориентационной деятельности: развитие у младших школьников представлений о профессиях и интереса к миру профессий, актуализация у подростков значимости профессиональной деятельности, оказание помощи в осознании ими своих интересов, возможностей, особенностей, формирование способности учащихся к осознанному выбору профессии. Данные задачи были подобраны соответственно к трем ступеням обучения с учетом возрастных особенностей учащихся.
Исходя из поставленных целей и задач, ожидаемыми результатами будут: сформированная готовность учащихся к осознанному выбору профессии и поступление выпускников в ВУЗы  в соответствии с предварительным выбором профессии.
Для изучения уровня готовности выбираются следующие параметры:
•    Уровень сформированности знаний и представлений о будущей профессии.
•    Уровень сформированности знаний своих особенностей, возможностей и соответствие их требованиям выбранной профессии.
•    Устойчивость профессионального выбора.
•    Факторы выбора профессии.
Каждый параметр отслеживается анкетированием учащихся, изучением уровня самооценки, мониторингом профессиональных намерений выпускников школы (9, 11 классы) и выбора профиля (10 класс).
Профориентация предусматривает соблюдение и реализацию следующих принципов:
•    систематичности и преемственности - профориентационная работа должна вестись с первого по выпускной класс;
•    дифференциации и индивидуализации, предусматривающий опору на дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, учитывающий возраст, уровень успеваемости и состояние здоровья и т.п.;
•    оптимизации в сочетании массовых, групповых, индивидуальных и практических форм профориентационной работы с учащимися;
•    взаимосвязи школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, органов по труду, занятости и социальной защите;
•    учета потребностей экономики, бизнеса и общества в квалифицированных рабочих кадрах;
•    психологизации профориентационной работы.
В качестве основных направлений выбираются информационно-просветительское, диагностическое, консультативное, обучающее (развивающее).
Цель первого направления - создать у учащихся максимально четкий и конкретный образ основных типов профессий. Это поможет в будущем сделать наиболее осознанный и осмысленный выбор.
Диагностическое направление реализуется в двух планах: самопознание, исследование школьником своих качеств в контексте определенной профессии (или группы профессий); оценка своих возможностей, определение степени выраженности тех или иных профессионально важных качеств и прочих ресурсов, обусловливающих профессиональный выбор.
Данное направление охватывает три звена. При изучении учебных и методических пособий по теме был сделан вывод, что почти все, что обследует школьный психолог, играет важную роль в построении полноценного психологического портрета ребенка. Данная информация помогает при проведении профессионального консультирования, поэтому не нужно искать специальные методики, а стоит применять те данные, которые психолог получает при выполнении своих непосредственных функций. Диагностический инструментарий программы включает в себя изучение мотивационной сферы учащихся, характерологических особенностей, интеллектуальных возможностей, направленности профессионального выбора и физических возможностей.
Вся система профориентационной работы психолога разделена на три уровня, каждый уровень имеет определенную цель. Первый предпропедевтический уровень "День карьеры" охватывает учащихся 1-4 классов. Данный уровень нацелен на развитие у младших школьников представлений о профессиях и интереса к миру профессий. Здесь проводятся диагностические исследования, направленные на изучение познавательных и личностных особенностей школьников, ознакомление школьников с различными видами труда и профессиями. В результате, мы ожидаем появление положительного отношения к труду и первоначального интереса к профессии.
Следующий пропедевтический уровень "Я и мир профессий" направлен на учащихся 5-8 классов. На данном этапе происходит актуализация у подростков значимости профессиональной деятельности, оказание помощи в осознании ими своих интересов, возможностей, способностей. Здесь предоставляется учащимся углубленная информация о мире профессий, о спросе на рынке труда. Проводятся диагностические исследования, касающиеся склонностей, способностей, интересов, профессиональной направленности и индивидуально-типологических особенностей. В итоге, появляется устойчивое профессиональное намерение овладеть избранной профессией
На последнем профильном уровне "Мое профессиональное будущее" у учащихся 9-11 классов формируются способности к осознанному выбору профессии. Именно на данном уровне окончательно уточняются и корректируются пути реализации профессиональных намерений школьников, избравших профессии. Все это приводит к осознанному выбору профессии и поступлению в профессиональное образовательное заведение.

2015-01-22 090524К 9-11-му классам происходит смена ведущей деятельности на учебно-профессиональную. Поэтому в этот момент для учащихся необходим устойчивый интерес к выбранной профессии, маршрут в овладении выбранной профессии, осознание требований профессии и др. Для этого в школе осуществляется психологическое сопровождение старшеклассников, в результате которого они могли бы сделать осознанный выбор профессии. Здесь используются активизирующие профориентационные методики и профориентационные игры "Карта карьеры", "Звездный час", "Советчик", "Открытие фирмы". В 9 классе ученики проходят обучение по программе "Психология и выбор профессии" Г. Резапкиной, которое включает и практические занятия типа "Анализ современного рынка труда". В одиннадцатом классе проводятся профориентационные пробы, например, "Организация новогоднего представления и дискотеки"  в школе. Помимо классных часов и групповых консультаций, проходят посещения ярмарок профессий и встречи с представителями учебных заведений.
    Важно также отметить, что, в перспективе необходимой и своевременной наряду с профориентационной деятельностью является аналитическая и исследовательская  работа по изучению влияния профильного обучения на психологическую безопасность образовательной среды и ее здоровьесберегающих ресурсов. Решение данной задачи является не только актуальным на сегодняшний день, но и необходимым, так как требования к школьникам, обучающимся в профильных классах возрастают, увеличиваются и нагрузки, что не может не сказываться на психологическом  самочувствии старшеклассников, их психическом здоровье.    
   Таким образом, мониторинговые мероприятия позволяют наблюдать динамику интересов и склонностей учащихся; профориентационное и психологическое просвещение создают условия для широкой информированности учащихся о мире профессий, о необходимых навыках и умениях, личностных особенностях; психологические занятия способствуют развитию навыков принятия решения, целеполагания, ответственности за совершаемый выбор. Профконсультирование и возрастно-психологическое консультирование направлены на формирование у учащегося стремления к самостоятельному выбору профессии с учетом полученных с помощью психолога знаний о себе, своих способностях и перспективах развития.)

2015-01-22 090553

Додати коментар